“忘掉分数，留下人，培育人，成就人！这是我对有志于成为教育家的中小学校长们的终极期盼。”
——山东省教育厅副厅长张志勇
我们正在迎来一个呼唤教育家的时代，因为我们的教育正处于一个从传统教育向现代教育急剧变革的时代。
我们正处于一个教育家匮乏的时代，因为我们的教育已经被极端功利主义所绑架。这种被极端功利主义所绑架的教育，导致人们对教育本原的一系列认识都是扭曲的。在这种极其贫瘠的教育土壤中，教育家的成长是极其困难的。
每个人生下来，都是一个独一无二的生命个体，都有其独立存在的生命价值和生命尊严。教育的意义和价值，就在于引发每个人积极向上的生命价值，就在于将每个人的生命价值发扬光大。尊重每个人的独立人格，弘扬每个人的生命价值，既是教育的起点，也是教育的必然归宿。
教育是人类社会独有的、培养人的一种社会活动。这种社会活动的本质，体现为教育作为一种社会现象对人的一种独特的人文关怀。这就是：尊重每个人——尊重他从父母遗传的个体体征、智力特点、性格特征，以及他从所处的家庭环境、社会环境所习得的一切成果，无论是积极的，还是消极的。一句话，教育要尊重每个来到你面前的、没有权利选择的每个不同的孩子。
遗憾的是，在当下的中小学教育话语体系中，抢夺所谓优秀生源成为一大景观。就连一些小学，也要通过各种名目的测试，去选拔所谓优秀的学生。学校需要的似乎不是一个个具有各种发展潜质的人，而是能够在各种考试中获得高分的学生。
分数高的学生就是好学生，至于这些分数构成的学生成绩的高低与学生个性发展之间具有什么关系，并没有谁去
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