几乎在每一次关于课堂的教育话题中，“科技”一词都会被提及。“数字化学习”正试图打入一线课堂的内部。
科技是如何增强学习的呢？我们对数字工具在特定学科中的创新使用进行了探索。本次探讨的主题是“物理科学”。
实地考察成本高怎么办？
课程：结构地质学
导师：PhilSkemer
学校：圣路易斯华盛顿大学
问题：Skemer希望所有学生能去野外花大量的时间实地考察，而不是在实验室里看看小规模的岩石和水晶模型。
“模型很好，但每个教室通常只有一个，如果它们坏了，你基本找不到替代品。”Skemer说，“另一方面的问题是，跨越密苏里州和中西部地区的户外旅行(以及一些在阿根廷和西班牙的异国实地考察)需要花费大量的时间、金钱和精力。”
解决方案：在看到一位火星地质学家同事与MicrosoftHololens一起对火星表面进行的可视化工作后，Skemer认为该工具也可以用于展示三维晶体结构。他委托别人开发了一个项目，设计了一个软件，让一整组学生可以进入实验室，从各个角度看同一张全息图。
PhilSkemer班上的学生正通过全息图观“和虚拟现实不同，这才是真正的互动，”Skemer说，“所有学生都看着三个一组的矿物，它们具有相同的化学成分和晶体结构。”
下一步：Skemer希望增加一个用于测量的标尺工具，和一个用于确定晶体结构方位的罗盘工具。
如何让学习内容有形化？
课程：生物化学
导师：ErichChapman
学校：丹佛大学
问题：Chapman已经对模式僵化的生物化学课越来越厌烦，他想打破这种模式。
解决方案：Chapman引入了一个项目，最初算作额外的学分，后来又作为课程的一部分，要求学生们选择一种他们感兴趣的蛋白质，并使用从旧金山大学获得的免费软件将其可视化，再用打印机把它变成一个3D产品。
这项练习帮助学生锻炼了动手能力，并给他们一个有形的实体来与学习资料进行对比。Chapman偶尔会让学生们打印一些更小的部件，这样他们才能充分欣赏并理解细节。
Chapman说：“这使学习变得有形化，而不仅仅是通过一份报告来展现。”
如果学生想花小时学习如何使用3D打印机，学校的创客空间会为他们提供机会。
当现有资源无法满足学习时
课程：人体解剖学调查
导师：JessicaFellmeth
学校：汉密尔顿学院
问题：尸体价格昂贵，并且使用范围有限。学生不能从它们身上学到关于排泄的知识，也无法观测病菌渗入身体时是什么样子。
解决方案：通过Organon和Sharecare的虚拟现实模拟，可以让Fellmeth班上的学生近距离观察人类遗体。
他们的最后一个项目是一次口试，学生们要在口试中借助虚拟现实模拟，描述人体器官。
如何在大班课上
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