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1.
标尺在哪里？
当孩子已经付出了很多的努力，但还是没有达到自己理想中的目标时，孩子的沮丧和挫败可想而知。尤其是在和小学的辉煌进行对比时，或者发生在小学升入初中，初三，高一等转折阶段时。这其实是重新洗牌、自我定位的阵痛。
我们来思考：“成绩排名还是不理想”，衡量的标准是什么？是纯粹只看那个数字得出的结论，还是理性地依据自己当下的水平做出的评估。无情地把自己抛弃于大环境去做对比而不考虑实际，对自己是不公平的。相比于排名，把目光聚焦在成绩的综合表现和我们的学习水平是否保持一致上，更有意义。
在和孩子交流考试结果的时候，问：“这次考得怎么样”，其实真的是挺难回答的。孩子往往会这样回答：“还行\不好\挺好的”或者“考了XX分”。这样的问答无形中就把情境置入在和他人的对比里，回答的同时脑海里游离着上、下、前、后的方位。如果我们改成：这次发挥得怎么样？也许就给了孩子一个向内看自己的环境——和我自己水平相比，我这次发挥得如何呢？因此，即便这次孩子英语只考了70分，也值得给予表扬，因为他之前都是60分的水平，经过努力这次明显进步了。从这样的练习里，孩子可以正确看待自己的努力，理解排名的意义，客观地看待自己，也可能从中获得信心。
2.
不被分数绑架
正确看待分数的意义
分数本身并没有价值，它只是一个介质，经由它体现出来的才有价值。这是对孩子阶段性学习结果的考量，他真正的意义是作为我们用来调整学习方法，查漏补缺的依据。
分数会说话，但它不是用来比较的。我认为父母不知道排名，不去了解排名是完全可以的。这会让我们更专注于学习本身。
对待一份已经完成的考卷，不管右上角的数字是大是小，都是那瓶已经被打翻了牛奶。我们需要把力气用在复盘分析思考上，每一个被扣的分，都归因何处。我们可以做这样的练习，将试卷上的失分项，按照失分原因进行对应归类，并计算失分原因占比，用作下一阶段的调整参考。这个过程，也可以通过将那些做错的题重新做一遍进行，脱离了考试的环境，我们更能判断到底是知识点的掌握上有问题，还是应试能力上需提升。
1、这个知识点是真的不会吗？如果真的不会，踏实把这个知识点弄懂。也可能是似懂非懂，那说明学得不扎实不灵活，要更多地举一反三。是粗心做错了吗？粗心也代表在那个原本认为是会的知识点上有盲区，或者做题时没有全神贯注。
2、是应试能力的问题吗？是太看重结果压力太大而乱了节奏吗？是很多平时学得还不错的孩子，一到考试就发挥不好，重新做一遍发现都会，那要把
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