银川治白癜风最好的医院 http://m.39.net/baidianfeng/a_4316566.html
以下根据“高山科学经典”第1期吴国盛教授、李永乐老师、毕导、李可佳分享的《从一到无穷大》书籍导读内容整理而成，经老师审核后发布。
导读嘉宾老少皆宜，应该终生阅读主持人（李可佳）：
李老师好，您在抖音上也开了读书专题，并且《从一到无穷大》还是专题第一本，为什么会这么选择呢？
李永乐：之前我的一个学生得了国际物理奥赛的金牌，接受教育报的记者采访时，记者问他为什么可以得金牌，他回答说：“我小时候看过一本书，叫《从一大无穷大》，这本书非常有意思，这让我喜欢上了物理。”
他的这句话让我印象深刻，我觉得一本好书确实会改变一个人。很多科学工作者在他们小时候都读过《从一大无穷大》，我那个学生也是因为这本书才进入了美妙的物理世界，所以我想把这本有趣、有影响力的书介绍给更多人。
主持人（李可佳）：我们从书中可以了解到，伽莫夫自己动手做了很多有趣的科学实验，毕导，您在做科普的时候一般都是以实验来切入，请问您的实验与伽莫夫的有何不同？
毕导：相似的地方是，同书本理论相比，我们的实验可以给人带来更直观的感受，在视频里或者现实世界中得到的实验现象可以让人更加震撼。
比如之前参加《加油向未来》的节目时，我第一次看到在真空中，铁球和羽毛真的是同时落地的，这让我非常震撼。虽然我完全理解是这么一回事，知道实验背后的原理，但亲眼看到还是很不一样的感受。
而我的实验和伽莫夫的不同之处在于，伽莫夫的实验是开创性的，极具思想启发性，比如伽莫夫提出用油膜测出分子的厚度，这是一般人想不到的实验。而我的实验是演示性的，只是一个简单的可视化，不能像伽莫夫的实验那样带来思想上的启发。
主持人（李可佳）：如果时间有限，只看这本书的一个章节，你们推荐看哪章？
毕导：我会选择第一部分。整本书的结构是第一部分讲数，第二部分讲相对论，第三部分讲微观世界，第四部分讲宏观世界。
应用性的东西可能排在理论之后，而第一部分是理论性的。它纯属美妙、浪漫的思想，启发我们去思考科学的本源，让我们知道科学最基础的工具是数学。
把第一部分的学科基础练好之后，后面二三四部分可以更加容易接受。不过也有可能是因为看书不认真的人，总是喜欢从第一章开始（笑）。
李永乐：我想开个脑洞。伽莫夫的《从一大无穷大》（年初版）囊括了当时世界上最前沿的数学、物理、化学、生物等，但他没有预料到计算机科学的蓬勃发展。现在，我们生活中充斥着计算机科学的身影，除了半导体之类的硬件，还包括了算法。而算法的本质是一个很重要的问题，算法本质上依赖于数学、物理和生物学的发展。
我想知道伽莫夫若在世，他会如何写算法这一章，如何揭露算法的本质？比如我们现在支付密码的原理是基于质数，质数在伽莫夫这本书就有谈到。再比如我们很多问题也靠遗传算法来解决，遗传算法也是模拟了生物学的演化过程。
我觉得伽莫夫肯定能给我们一个全新的视角，让我们不懂计算机的人也能知道算法的本质是什么。
吴国盛：这个问题很难，因为整本书都很好。但如果从知识刷新的角度来说，可以读第一部分。因为除了第一部分数学的内容到现在还是正确的，后面三部分相对论、微观世界、宏观世界的知识已经被更新了。比如宇宙的年龄，元素的起源等等理论都有刷新。那么读第一部分数学，就基本不会接受错误的知识。
从通俗性上讲，也是第一部分通俗，需要的背景知识少，难度比后面更低。
所以这本书的好处就是我们可以在不同的年龄阶段阅读，每次读都会有收获。小时候看前面的部分，长大了再看一些，再大了再看一遍，慢慢就能看懂。这也是这本书长盛不衰的原因，很多人阅读了好几次。
即使小孩子看不懂这本书，看插图也是好的，书中的幅图也很有趣。这本书老少皆宜，应该终身阅读。
科普是惠及全民的主持人（李可佳）：想问问三位嘉宾，为什么做科普？
李永乐：做科普是一个偶然。我最开始是做内部的教学视频，年做了一大批数学课，年做了一大批物理课和物理竞赛课，到年已经上传了好几百个小时，但是没有多少人看。
直到有一天，突然有人把我课程中的一小段发到网上，吸引了不少眼球。我才明白其实大家不是讨厌知识，而是讨厌只讲知识而不讲知识的应用。
所以我就开始从一个生活中的实际问题出发，慢慢去解释它背后的科学知识，就成为了科普。
孔子说“学而时习之，不亦说乎”，其中的“习”可以理解为“实践”而不是“复习”，把学到的知识应用在实践中，就会成为一种快乐。
毕导：我做科普也是一个偶然。那是年的秋天，我在一个饭店大门口排队，大风吹得我很冷。因为我是学化工的，所以当时我就联想到传热学课程做过的一道题，要如何安放保温材料，才能做到要保温性最好，当时课堂上得出的结论是，把保温性能好的材料贴着流体放。
所以我就开始思考穿风衣和秋衣的顺序问题，那么经过一系列科学计算，其实是把风衣穿在秋衣里面更保暖。这个结论非常荒诞，然后文章就火了。
我觉得将知识应用在生活的实践中很有意义，这样的思维体操很有意思。在做科普时，我会先抛出一个能引起观众好奇心的问题，然后再给观众科普知识点，我很开心我的科普能启发大家对于科学的好奇心。
吴国盛：我没做过科普，但我是一个科普的“鼓吹者”。科普的重要性主要体现在两方面，一是科普对创新的作用，科学普及和科技创新是鸟之双翼、车之两轮；二是科普可以提升全民的科学素养。
杨振宁先生也强调过科普的意义，他说每年毕业的物理系学生，没有那么多职位让他们去工作，很好的一个去处就是做物理学的科普，因为科普是直接惠及全民的，能直接推动一个社会的文明水平。
比如李永乐老师的作品就可以和世界级的科普作品媲美，他实践了杨振宁先生的观点。我自己只是做科学史的普及，没有做过科学本身的普及。
科学发展停滞了吗？萧泓（完美世界CEO，高山书院级同学）：
有人说，对于科学研究，低垂的果实已经被那些伟大的科学家拿掉了。我们人类科学发展的底层科学理论是否真的越来越少，它们是否还在飞速地进步？
吴国盛：
在科学史上，经常会出现这样的时期，无论是科学家还是公众，都觉得知识发生了停顿，伟大的发现都做完了。
比如19世纪后期就很典型，普朗克要学物理，他的导师却告诉他物理学已经没有什么可研究的了。话音未落，物理学革命就发生了。
所以有这种停顿的感觉可以理解，但是不能真的说科学已经到达了研究的顶点。我们难以把握具体的节点，不知道什么时候发生科学革命。
现在经常有人说我们正在进行科学革命，我们生活在革命的时代。很多人喜欢革命，革命就有机会、能拿诺奖，但不革命就只能在常规时期老老实实教书。
但是形势不由人，最好的心态是等待革命，保持努力，沿着现有的常规格式做到极致，大概能迎来新的希望。
我不认为我们现在无事可做，也不认为我们现在做的事情都是革命性的。人类有时会夸大自己眼前的东西，做了一点点事情就觉得很伟大，过段时间回头来看，却发现微不足道。
而有时候当时不觉得怎样，回过头看却发现是伟大的。我们没有上帝的眼光，只能把今天的事做好。
教育如何促进创新Q1：
伽莫夫用我们现在的话说是斜杠跨界破圈，如何看待这种斜杠青年或交叉人生？还有比如像冯·诺依曼，也在很多领域有不同的建树，这样神迹一般的人生如何出现的？
吴国盛：
这个需要归结到教育，跨界、斜杠是因为他们从小所受的教育，不是功利的教育。
功利的教育培养的是专家，只能在某个狭隘的领域把事情做好。但是创造性的工作需要打破界限，中华民族的伟大复兴特别需要一些打破条条框框、打破学科界限的人。
但我们的教育实在是太功利，这是很大的问题，需要引起高度的重视。
生命科学在20世纪之所以突破，它是吸取了来自物理学的大量贡献。DNA双螺旋结构的发现者之一克里克，他是物理学家；我们生物类的科学经典《生命是什么》，它的作者薛定谔是量子力学的创始人，但薛定谔的这本书给很多生物学家都带来了深刻的启发，可以说直接启发了分子生物学。
所以学科交叉是科学突破的不二法门，现在提倡交叉学科可能就是出于这样一种考虑。
Q2:
伽莫夫在书中不只是介绍科学知识，还呈现了各个学科的思维方式和科学方法，怎么看待本书中科学思维或科学方法与科学知识之间的价值关系？
李永乐：
这牵涉到科学与哲学的关系。
哲学对科学很重要，科学家们会有一些最基本的哲学思想。比如爱因斯坦提出相对论，是因为他借鉴了庞加莱的思想，即对好两个地方的钟需要定义一个标尺，这个标尺可能是光，所以就需要假设光速是不变的，爱因斯坦由此得到启发。庞加莱认为能够测量的东西才是实际存在，不能测量的东西就不能认为它们是一样的，这就是一种哲学的思想。
再比如，我最近思考一种算法，实现如何花最少的机票钱走完10个城市。如果按照贪心算法，每次都去机票价格便宜的城市，可能最后却花了更多的钱。而若是先尝试随机选择一条路，然后慢慢改进，其实就能实现目标了。这样的想法就来源于生物学的演化理论。
还比如，薛定谔说生命以负熵为食，我们还活着是因为我们的生命是秩序的，不停吃东西不仅是在吸收热量，还是在吸收一种秩序，这本身是一种哲学的思维。
再比如康德，康德是一个哲学家，也是一个科学家。我倡导同学们在学习科学的过程中把哲学结合起来，但是现行的教育往往无法实现。
特别是欠发达地区，若在课堂上抛开科学知识讲科学思维，家长和学生会有意见，这可能与我们社会的发展有关。只有在社会的经济条件和教学压力不大的时候，我们的科学思维才能蓬勃发展起来。
Q3:
平时有什么锻炼深度思考的方式？
毕导：
在面对现象时，多问事情背后的为什么。比如我们的科普选题，我希望是从接地气到桃花源，接地气是看到与生活的联系，桃花源是普遍性的知识。
如何训练自己在生活中找到接地气的问题就需要深度思考的能力，就要求在观察生活时打开脑子的开关。
李永乐：
可以自己和自己辩论。我小时候坐公交车上学，无聊之际我会想一个主题，然后从正反两个方面去论证，比如男孩能不能穿红色的鞋子，想出反对和支持这个主题的观点。
这对于训练小孩子的思维，可能也是一个不错的方法。
吴国盛：
多问几个为什么，在不疑处有疑。
开始怀疑，是思想的起点。不要从功利的角度来想如何训练深度思考的能力，因为健全的人对世界既是依赖的又是疏离的，疏离的部分就是质疑的部分。
科学的批判性就起源于质疑，但这是我们中华民族比较稀缺的一种品质。我们的文化过于追求统一、趋同，这种文化很容易扼杀孩子天生的怀疑、质疑和好问的精神。
深度思考没有什么技巧，它本身就是发自人性本身的东西。很多家长是先扼杀了孩子的好问心，再来问怎么培养孩子的好问心，这是缘木求鱼。孩子天生都是创造者，天生就是好问者，天生都有旺盛的好奇心。家长和老师要做的就是呵护，刻意培养不出来。
主持人（李可佳）：
好奇心是基本的人性，满足好奇心是科学研究的基本动机，也是阅读科普著作的基本动力。
下期预告年9月17日20:00，“高山科学经典”邀请到了请清华大学苏世民书院院长、高山书院校董薛澜；清华大学科学史系教授王巍；甲子光年创始人兼CEO、高山书院级张首晟奖学金获得者张一甲，一起阅读20世纪学术史上最有影响的著作之一《科学革命的结构》。
关于“高山科学经典”科学著作浩如烟海，加上门槛较高，容易让人望而生畏，因此需要权威的书目推荐，引领科学阅读。
年，高山科学促进中心甄选部科学著作，成立了“高山科学经典”公益项目。
计划用2年时间，邀请数百位大科学家和社会贤达，每周六晚八点开展公益导读，让科学精神通过书籍，跨越地域、阶层、年龄、民族的界限，传播到每个角落、每个人心中。
这些科学经典将会被重新包装、统一装帧出版，打造一套厚重、值得收藏的经典书籍，如果高山科学经典公益项目或书籍感兴趣，欢迎联系“高山科学经典”百家号。
热爱科学的人都在这里！