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研究表明，最有效的英语学习方法就是阅读大量适合自己阅读水平的英语读物。每个孩子的语言发展水平和认知水平都不一样，读物太难，孩子会有挫败感，从而产生对阅读的抵制心理；读物太简单，则无法满足孩子的好奇心，体会不到阅读的成就感，久而久之就会丧失阅读兴趣。
学英语，必须需要衡量的标尺，标度出每个人的英语水平。有了尺子标度出英语学习程度之后，下一步便需要分级阅读提供一座循序向上的阶梯。要进行阶梯式的分级阅读，那必然需要与之匹配的分级读物。随着市面上诸如牛津树、海尼曼等英文分级读物的出现，让家长们对英文分级阅读的概念有了更多了解，认可它是一种科学的、可评估的在语言学习素材。
那么什么是分级读物（LeveledReaders）呢？
一般来说，儿童的阅读是从以图为主的图画书，也就是现在所说的绘本，逐渐过渡到文图并重甚至以文字为主的桥梁书，然后进入文字书，也就是儿童文学、经典文学的阅读。
分级读物涵盖了从绘本到桥梁书再到文字书的全阅读阶段，它的特点是以阅读为基础，循序渐进地培养阅读能力，所以分级读物的内容编排更有系统性，每本书的词汇量和句型难度都要适应相应年龄层儿童的英文阅读水平和认知能力。
现在，除了故事类的分级读物以外，还有自然科普、数学、人文历史等不同学科的分级读物，都是照顾到语言难度和知识难度两方面，便于儿童的学习。
分级读物有三大好处
1.体系庞大，适用年龄范围广，书的编排能与孩子的理解能力同步，让孩子拾级而上地阅读，能够很好地培养孩子长期阅读的习惯。
2.内容丰富广泛、趣味性强、情境丰富，很是吸引孩子。
3.有细致的难度规划和适用年龄推荐，无需家长自己费精力去整理书目。
分级读物一般适合4-8岁的孩子阅读，有的分级的低级别比较简单的，也适合3岁以下的孩子阅读，比如海尼曼和红火箭。
中国为什么没有成熟的中文分级阅读？
随着英文分级阅读概念在全世界范围的风靡，国内市场也陆续出现一些打着“分级”旗号的产品，想要赶上这辆红利顺风车，但是从目前的市场反馈来看，中国至今仍然没有一个完整的、严谨的中文分级体系，这是什么原因？
著名的早期阅读专家，台东大学儿童文学研究所博士孙莉莉曾在接受采访时这样解释过：“不是说分级阅读不可以，而是说中文的分级为时尚早。”
（下面引用莉莉老师的部分观点为大家说明）
以美国为首的这些国家的分级阅读制度为例，分级体系的形成至少有两个必备的条件：
1.有足够的语言研究的基础和足够的图书出版品类数量。
欧美等国的分级阅读一般是由出版社来主导的，这个出版社在出版的了很多很多的儿童读物之后，会将已有的图书的品类按照高频词，口语词频和书面语词频进行统计，然后再按句长进行协调，把不同的图画书分成不同的阅读难度等级，它的分级依据主要是跟文字量有关，需要大量的素材基础。
2.有匹配的国家阅读能力考核制度。
分级阅读需要配套完备的考评体系，在国外你在一个阶段的学习后可以申请分级阅读考试，说我现在读过第几级了，然后我读了什么书。通过考试可以判断你的能力适合再读到第几级的内容。考试制度是验证每个级别学习效果的实证依据。所以如果在中国一定要谈分级阅读的话，语文教材可能是现存的相似度最高的学习材料了。
美国经典少儿英语分级读物RAZ
从学术层面讲，中国的儿童文学发展史并不长，追溯的话大概是从民国时期开始的，初期的大量作品都是从国外引进。而我们现在的儿童读物也就是近10年才开始兴旺起来的，并且还是有很大比例引进成分，引进的图画书在翻译过程当中，受到难易程度、不同风格、译者的个人理解等因素的影响，在转化成中文以后会形成不同的版本，无法达到统一标准。
那么在既没有足够的语言学的研究，也没有足够数量的原创藏书、出版品类能够支撑起一个完整的分级阅读库的情况下，所谓的中文分级阅读，就必定会有缺陷。
为什么目前国内的大部分图画书都采用分龄形式推荐？
与中文分级相比，现在的国内出版机构更多采用的是“分龄读物”推荐为主流，也就是按照一定的年龄对孩子进行推荐，这本图画书当前他所反映的经验是什么，这个经验就是这个年龄段孩子经常遇到的事情，跟他的心理发展特点相似，那就是适合他阅读的。比如，我给你一本书讲洗手的，或者拉巴巴，或者讲尿床的，你一定不会给6岁的孩子看，因为它适合的是2-3岁小朋友的生活经验。再比如给你一本太空的书，你一定不会给2岁的小朋友看，你可能会给7岁以上的孩子看，因为这个时候他的经验范围更广了。
在许多70、80后以及更老一辈人的记忆中，早些年的时候，国内婴幼儿时期的阅读材料是很少的，可以说几乎没有。那个时候教育的主流思想是“识字才是读书”，进入小学才会系统的学习拼音识字，所以我们很少能看到给6、7岁之前小朋友阅读的内容。
而现在的图画书，很大一部分都是专门为幼儿设计的，就是希望他们在小的时候就可以接触到这种文化素材，进入到阅读这这种状态中来。它们的特色是以“图”为主要表现方式，题材非常广泛，生活、幻想、科学、艺术等应有尽有。目的就是帮助更小的孩子在不识字的阶段就能通过读图来进入到阅读这种形式中来。
早期阅读中，“分龄”往往是作为一种经验依据而不会起到绝对划分的作用，分龄的依据因人而异，与推荐人的经验强关联。家长在选择图画书的时候，有一个小窍门：注意图画书主人公的年龄，这本书的主人公的年龄多大，一般就是适合给多大孩子来读。对于学龄前儿童的阅读，只要他们进入到阅读的状态中，能逐步习惯这种状态，就是有价值的。
有些孩子在2-3岁时就展现出比同龄孩子更强的阅读理解能力，喜欢看情节更丰富的书；有些孩子在5-6岁的阶段还会拿出3岁前阅读过的内容进行翻阅......这些都是非常自然的现象，家长任由其发展即可，不用去做过多的干预。
小宝宝的阅读的基础和出发点是？
近年来随着国内的童书市场的迅速发展，越来越多的家长都开始对孩子的早期阅读进行
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