得了白癜风该怎样治疗 http://baidianfeng.39.net/a_yufang/131119/4293352.html
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向你介绍我是谁 大家好！我是杭州经济技术开发区启源小学的许含英，是朱乐平名师工作站“一课研究”第一组的学员，真诚希望通过 测量,就是用标准量去度量待测事物的一个量化过程。那么这个标准量是怎么来的呢？生活中有哪些标尺来测量事物呢？4坚持阅读八分钟整数两级运算应用问题教材比较对比的教材□中国大陆年10月第一版的人教版《数学》□中国大陆年7月第一版的浙教版《数学》□香港地区年初版的《明思数学》什么是整数两级运算应用问题 我们知道，一步基本应用问题有4种基本关系：相并关系（和的关系）、相差关系（差的关系）、份总关系和倍比关系（比例关系），一共有10类基本应用问题。 两种数量关系的复合，是数量关系的基本复合。以运算来分，有同级运算的复合：++、－－、+－、－+、××、÷÷、×÷、÷×；不同级运算的复合：×+、×－、÷+、÷－、+×、-×、+÷、-÷。因为基本数量关系不同，每一种运算的复合表现为各种不同的复合关系。这里我们说的“整数两级运算应用问题”就是指整数范围内不同级运算的复合应用问题，一共有8种类型。整体编写思路比较 三种教材都从现实情境中引出运算顺序，内容都包括了两级混合运算的运算顺序和应用问题。但在编写思路上各有侧重，出现了“适当分开型”和“紧密融合型”两种类型。 人教版编写思路是“适当分开型”。混合运算顺序教学与解决问题适当分开，体现运算顺序的“规定性”。也就是说，首先适当地借助现实情境，引出数学上的规定，重在梳理并教学混合运算的顺序。然后再编排了“问题解决”课时的内容(例4)，重在让学生理解这类问题的结构，学会找中间问题，分析数量关系，进而解决问题。强调及时巩固混合运算的同时，突出了“问题解决”自身的教学目标。 浙教版和香港明思版的编写思路是“紧密融合型”，混合运算和解决问题紧密融为一体。也就是说，教材以丰富的现实情境为载体，在解决问题的背景下帮助学生理解混合运算的意义，掌握混合运算的顺序。这个过程中鼓励学生运用多种策略，理解题目信息，分析数量关系，积累分析问题、解决问题的经验。例题类型比较 在8类题型中，哪些类型对学生的后续学习有较大的帮助？各套版本教材会选择哪些类型作为例题呢？ 浙教版和香港明思版例题数量较多，类型也丰富，题目分散安排在几册教材中，螺旋上升，逐步提升解决问题能力。 人教版只在二下年级安排了两个例题，其中第53、54页的例题4，明确标注是问题解决内容。从安排的例题数量看，学习的难度是显而易见的。那么，教学中要根据学生的实际情况补充学习相应的类型。数量关系分析策略比较 学生解题时，必须对已知数量进行选择，提出中间问题，确定中间环节的数量关系，使间接关系转化为直接关系。让学生掌握数量关系的基本复合，是复合应用问题教学的关键。各版本教材中出现的数量关系分析策略主要有哪些呢？图形等式色条图5开心一刻十一点半 上午第四节课，A生肚子饿，无心听课，坐在位置上呆呆地想着牛肉、面包。数学老师发现他走神，便提问他：“1.小数点向右移动一位，将会怎么样？”A生毫不犹豫地回答：“将会开午饭！”
你若盛开蝴蝶自来用手指长按