在八年级上册物理第六章第1节《质量》中，关于质量的单位描述如下：
几乎在教材中涉及到的所有物理量的单位，都是冠以“基本单位”，众所周知，这种说法是模糊不清的。建议统一改为“国际单位”，其余的单位为“常用单位”，这样对学生将来进入高中阶段的学习也是有帮助的。
关于天平的学习，像太平的构造、使用方法以及注意事项等等，老师们的课堂教学是卓有成效的。这里面有两个问题需要给老师们提个醒，一是天平的读数问题，如图所示。
课本上显示的天平标尺的分度值是0.2g，虽然在习题中游码在标尺上的位置一般都是整刻度处，但是不能因为这个原因就忽视了游码不在整刻度位置时的读数方法。疫情期间，在九年级的教材分析中，关于电流表0—0.6A量程的读数方法已经有过详细的说明，在八年级第一章第一节长度的测量中也有说明，在此只是给老师们提个醒不再赘述。
另外一个问题就是关于称量结果的评估问题。尽管近几年的中招考试题中没有涉及天平称量的误差分析，但并不意味着永远都不会考查此类问题。听课调研中也发现，有些老师还是非常注意天平称量的误差分析的。比较典型的误差分析就是由砝码引起的对称量结果的判断，比如：
如果砝码破损，称量结果将怎样？
如果砝码生锈，称量结果将怎样？
之所以强调这一点，是因为知识本身固然是重要的，但更重要的是在判断过程中，能形成学生的分析推理能力。我们都知道学生的分析推理能力是“最短的那块板”，那么，我们就有必要适时搭建平台，让学生在我们搭建的平台上形成我们希望学生具有的能力。在科学探究中，评估与交流也是一个重要的环节，从这个角度来看，重视天平称量结果的误差分析也是十分必要的。
祝老师们愉快！
