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小芳老师已有十多年教龄了。
师范大学毕业后，分配在伊犁一所享有盛誉的中学任教。结婚几年后，由于丈夫被调派到南疆工作，自己要带着两个孩子，一时承受不了工作和家庭的压力，便主动要求到小学部任教。
在谈到小学的工作感受时，她毫不掩饰地表达了自己对常规教学的一些看法。
其一：一个生词反复抄写，直至全班同学书写正确。
小芳老师认为：不必在这方面浪费太多时间，应该把时间留给阅读。学生在阅中自然会接触到大量汉字，日日与“字”见面，见的次数多了，自然会将正确的写法刻在脑海中。
小芳老师的作法：
（一）阅读：推荐适合小学生阅读的古今中外名著；
（二）感悟：写读书笔记；
（三）交流：每两周在班里开展一次“读书交流大会”。
其二：不可“以成绩论英雄”，要注意培养学生的特长。
比如：学生A，学习成绩差，但组织能力强，让他担任班长，把班里大大小小的事情管理得周密细致，井井有条。
学生B：学习成绩也不好，但善解人意，乐于助人。在学校，同学们都叫他“活雷锋”；在家里，积极帮助爸爸妈妈分担家务。该生是一名出色的劳动委员。
小芳老师认为：每一片树叶都不是相同的，花开各异，韵味不同，何必“统一标尺”。关于“统一”，只在“人品端正”“身心健康”“热爱生活”“懂得感恩”等方面论说。
小芳老师的作法：发现学生的长处，并为其开辟航线，保驾护航，使其成为各自领域的行家能手。
小芳老师的困惑：
（一）“反复抄写”式的教学模式，其成绩总是遥遥领先。现实中，只有瞄准了“靶”向，才有可能取得优异的成绩，但此种常规的教学模式与她的教学理念是相违背的。
（二）老师同样面临“以成绩论英雄”一说。
我的看法：
应该肯定小芳老师在教学中的思考与探索精神，对学生的教育重在习惯的养成和长远的成果，但行之有效的方法还需在实践中进一步研究。
创新之举总是步履艰难，因此，人们会把已有的现成经验视为“宝贵”的经验。突破常规需要勇气和持之以恒的力量。
培养学生的阅读能力无疑是正确的，因为书籍是一个人良好品格和健全人格形成的最好营养品。
但为何阅读水平提高了，语文总体成绩上不去呢？我想，这里有“考什么”与“教什么”理论不一致的问题。
对“小学语文教学大纲”的研究仍需落在实实处处。
小芳老师的教育思想言之在理，行之不易，对此，您怎么看？欢迎大家参与讨论。
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