作为一家专注于“青少年心理咨询”的家庭教育机构，鱼和海教育在同心圆家庭教育生态系统，和双系统动态调节法的引导下，坚持详细了解每一个孩子，每一个家庭的情况，根据问题特征，确定适合、有效的咨询方法和干预策略。
今天我们会以“初三男孩自卑厌学”为案例，再现鱼和海教育对青少年问题的综合咨询服务，以期让大家对问题的治疗思路、对能为孩子做些什么，做到心中有数、行动有方。
01.
案例基本面
◎基本情况：
天天，男，初三，学不会、不会学，成绩自卑，厌学弃学。
◎家庭情况：
父母承包工程，工作繁忙，从小跟爷爷奶奶长大，爷爷四年前去世。
初中后父母更换工程地点，要求天天转学，新环境不适应，人际关系紧张。
02.
研究中心分析
父亲应酬多，母亲关心孩子但困于现状→亲密关系缺失、内心孤独→学习吃力、新环境不适应、人际交往困难→自卑失落，沮丧消沉→厌学抑郁
专家引导天天完成“学习自我效能感调查表”：
根据数据结果，专家认为天天的学习自我效能感低下，学业情绪状态存在：
成绩自卑，畏难停滞
自我否定，尊严低下
环境厌恶，失望自闭
焦虑压抑，渴望帮助
建立了解后，我们根据天天的基本情况、家庭诉求与偏好，结合咨询师擅长议题、个人经历与过往咨询经验，匹配：王乙然老师（专注青少年心理问题，提升学习力和亲子关系改善的专业心理咨询师），为天天的家庭教育指导专家。
王老师是一位有8年从业经验的资深指导专家，地面咨询服务时长+小时，线上咨询服务时长+小时，尤其擅长青少年：
叛逆厌学，自卑敏感
停学再复学、校园恐惧症
人际关系障碍
等复杂心理问题的干预指导。
通过对天天厌学和家庭教育问题的深入分析研究，王老师决定在进入觉察和引导自我接纳部分，采用叙事家庭治疗法（该法使用仅针对部分阶段，非全部过程中唯一疗法）。
◎本案“叙事家庭治疗法”的选择依据：
天天的厌学问题主要因成绩失败感、自尊心受伤等原因导致，自卑人格，性格内向，不爱表达。
针对其特点，专家决定采用“叙事家庭治疗法”：
鼓励天天敞开心扉，用“讲故事”的形式将成长回忆说出来，专家从中挖掘被遗忘忽略的“闪光点”，发现新内容、新力量，重组故事，重新塑造天天这个“新形象”。
帮助天天重拾自信，引导家人重新认识孩子。
叙事家庭治疗法在此案的优势
1、观点：问题才是问题，孩子不是问题
该方法强调“问题外化”，人≠问题，把“问题”和“问题孩子”分开，去掉贴在孩子身上的“标签”，让孩子抛弃“我不行”“我是差生”的想法，增强对问题的掌控和应对的信心。
2、强调：放下“他人眼光”“社会标尺”，重新认识孩子
孩子的问题形成，很大程度与主流文化的压制有关，即社会如何定义成功？达不到这个标准会使孩子对自己产生自我否定，评判孩子的标准应该是多元的，不应是固定、单一的。
3、突出：寻找孩子被遗忘的“闪光点”，重拾自信
4、强化：由薄到厚，寻找生命的力量
当孩子长期自我否定，被他人否定，就会把自己压“薄”，所以需要由薄到厚，让孩子重新快乐、自信起来。
鱼和海家庭教育研究中心专家
王老师点评：
鱼和海希望尽量弱化咨询师与咨询者之间“治疗”与“被治疗”的关系这容易带来问题内化，引起孩子和家长的心理负担和自责感。
叙事家庭治疗法让咨询师和咨询者间建立合作关系，共同回忆，寻找“闪光点”，比传统单一说服的方法更能减少青春期孩子逆反、逃避、抵触情绪，进而自信地看待自己。
03.
前期调研评估
在调解过程中，鱼和海心理专家团队对天天症状分析，结合家庭的意愿，最终为他们制定了一对一青少年心理服务方案。
由鱼和海心理专家团队共同制定系统化解决方案；心理咨询师通过线上或线下谈话形式，运用多种咨询方法开展心理咨询；专家针对孩子的心境状态和家庭状态，有序的进行系统调整；专家助理负责阶段性反馈，定期随访，
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