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功课承当太重是根基训诲阶段实际存在的题目，是群众团体遍及感觉到且确实经受着的重要承当之一。减掉太重的功课承当，倘若可是机器地在量上做减法，而不是从根底上升高着业计划原料和实行效率，是没有前途的。功课是总体训诲计划的要害构成部份，缺乏功课的训诲计划是虎头蛇尾、残破不全的计划。功课计划并非浅显随便之事，有其根基听命，笔者归纳为四个要害参照、四大操纵方法。
训诲历程中的每个相对后置的关节，其运动实质、方针预设、机关表面和法子组合都须要过去置关节为根基，回应前置关节的方针指向及实行成绩，进而做到对症下药、应需而为。功课位于训诲全程的末了，前置各关节的渐次推动、既定职责的逐级完成、预设目方向完结，为功课计划关节供给了须要根基，也对高原料的功课计划提议了请求。笔者以为，实行高原料的功课计划，须要把握好四个要害参照。一是实行学情剖析和决断。在总体训诲计划中，老师的紧要职责是实行学情剖析和决断，这是训诲计划的始发关节，关于训诲计划的科学性、针对性、正当性与可行性会形成相当要害的效用。缺乏了这一步，训诲计划便成了目无余子的计划，训诲也很轻易成为目无余子的训诲。摆脱了“人”的训诲是没有价钱的。实行学情剖析和决断是训诲计划的定调关节，也是功课计划的定调关节。二是开垦与训诲实质亲密关连的才力、素质。在训诲计划中，第二项要害处事是探索和深挖与训诲实质亲密关连的才力、素质，这是训诲计划的根底根据。训诲的根良心义在于经过学科训诲完成“由学问生成才力并修养品德”的终究目标。为此，探索和开垦训诲实质所埋藏的培育高足才力、素质的特定功效，更不能被漠视。不然，学问训诲很难升维至学科育人层面。开垦与训诲实质亲密关连的才力、素质是训诲计划的定向关节，也是功课计划的定向关节。三是建设科学正当的训诲方针。明确的学情剖析与决断、才力和素质的探索与开垦，有益于为科学正当建设训诲方针供给松软根基。老师应在这个根基长实行训诲目方向建构。“学问与才力—历程与法子—情绪、立场、价钱观”三维方针编制及其详细标量都表现对人的进展负责，盘绕树德树人这一根底职责实行。建设科学正当的训诲方针是训诲计划的定标关节，也是功课计划的定标关节。四是明白讲堂训诲实行状况。训诲目方向设立是训诲计划的标尺。有了这一标尺，咱们即能够实行“量文体衣”的讲堂训诲计划：训诲实质的程序安顿、训诲关节的实行方法、训诲法子的采用与组合、课本实质的正当操纵、消息拓展与扶助材料的挪用、训诲情境的创办、用于随堂锻炼的题目的计划、高足深度思惟及诱发的探索、繁杂题目配置的切磋等，都须要盘绕训诲目方向完成实行考量。明白讲堂训诲实行状况是训诲计划的定型关节，也是功课计划的定型关节。训诲目方向“标尺”效用，对计议功课计划同样灵验。课后功课计划和讲堂训诲计划同样，联合效劳于训诲目方向完结。倘若说讲堂训诲是迈向既定训诲目方向第一步，况且是相当要害的一步，那末课后功课即是迈向既定训诲目方向第二步，况且是不行或缺的一步。课后功课是讲堂训诲的蔓延和陆续，关于坚韧和加强讲堂训诲的开头结果具备决议性效用。是以，课后功课的计划，除了要严峻参照训诲方针外，还须要亲密照料讲堂训诲的实行状况，凭借对讲堂训诲成绩的检视论断，有针对性地合适调动功课计划的方针、实质及方法等，使之与讲堂训诲成为一个完全的、不断持续的续动历程，以谋讨训诲目方向终究完成。若要每个训诲关节都有应然的原料效力产出，联合效劳于总体训诲目方向完成，就务必最大限度地升高各关节操纵的精确性、可行性、可控性和可测性。为此，老师除了要把握好功课计划的四个要害参照以外，还务必深入探索和把握功课计划的四大操纵方法，并将其确实袭用到功课计划的试验中。
1.明白功课方针
功课计划首先应